Erasmus KA122 – Experimental Florence: Experiental Travel for Creative Education Tourism and Wellbeing in Florence

V sklopu projekta Erasmus KA 122 se je knjižničarka Marta Grkman Repolusk v dneh od 13. do 17. 3. 2023 udeležila izobraževanja z naslovom Izkustveno učenje v Firencah: Trajnostni turizem in potovalna psihologija v praksi, ki je potekalo v Firencah, v studiu predavateljice Monice Ogaz.

Na izobraževanju so se udeleženci seznanili s sodobnim pristopom do potovanj in odkrivanj novih okolij, seznanili so se z uvajanjem v okoljsko in turistično psihologijo, eko psihologijo, trajnostnim turizmom, psihogeografijo in izkustvenim potovanjem. Turistične izkušnje ponujajo priložnosti za odkrivanje lepih krajev, ob tem pa tudi odkrivanja sebe, saj so potniki v novih situacijah, v neznanem okolju povsem drugi ljudje.

Poudarek izobraževanja je bil na doživljanju Firenc na dinamičen način, saj so udeleženci pri sprehodu (gibanju) po starem mestnem jedru in tipičnih okrožjih ter turističnih četrtih Firence pozorno opazovali, zaznavali vse videno, si poskušali vse čimbolj podrobno zapomniti in občutiti.

Prvi dan je bil namenjen predstavitvi vseh udeležencev ter šol in šolskih sistemov, v katerih posamezniki delujejo. V skupini so bile same učiteljice, štiri z Danske in 1 iz Anglije, torej skupaj 6 udeleženk in predavateljica Monica Ogaz, po rodu Mehičanka, ki pa je pred 19 leti prišla v Firence študirat slikarstvo, se tu poročila in je zdaj 1 leto zaposlena na Europass Akademiji za učitelje. Je certificirana svetovalka trenerka gestalt in art terapije.

Po uvodni teoriji eksperimentalnega izobraževanja, kjer je bilo ponovno predstavljeno delovanje in teorije Aristotela, Marie Montessori in drugih pedagogov, se je že prvi dan pričelo izkustveno odkrivanje Firenc.  Po vodenem sprehoda do tržnice San Lorenzo, kjer je bilo potrebno z vsemi čuti doživeti razkošje sadno-zelenjavne tržnice, so udeleženci vsa ta občutja shranili v »potovalni kovček«, kar so izrazili v likovnem in literarnem smislu in predstavili soudeležencem. Pomembno sporočilo se je navezovalo tudi na vsebino kovčka, ki že vse življenje potuje s človekom, z vrednotami in spomini. In pomembnim izročilom, da mora človek na potovanju odpreti srce: se predati občutkom, vonjati ulice, tipati zidove, skulpture, gledati in videti drobne razpoke v umetelnem kipu, poslušati, kaj in kako »govorijo« trgi, ozke ulice …

V naslednjih dneh je v času jutranjih ur predstavljena teorija v drugem delu pouka vedno praktično zaživela. Udeleženci izobraževanja so se srečali z izkustveno teorijo učenja, ki poudarja, kako naše izkušnje, vključno z našimi mislimi, strahom, čustvi in okoljem, vplivajo na naš proces (David Kolb). Brez radovednosti, ki jo je nujno treba zbuditi v vsakem otroku (in odraslem), ne bi nikoli prišli do spoznanj in zakonitosti, ki nas spremljajo (Newtonovi zakoni fizike, Flemingov penicilin, Marie Curie in radioaktivnost in mnogi drugi primeri).

Firence s svojo zgodovino in umetnostjo predstavljajo presežek lepote, ki ga lahko hrani eno mesto. Smisel potovanja je v tem, da se izgubimo, da potem lahko najdemo nekaj dobrega v sebi. Izgubljanje je pot k rešitvam, zato je bila naloga naslednjega dne, da se udeleženci s tržnice San Ambrogio, kjer je bilo ponovno potrebno vsrkati vonjave, glasove in okuse, sami vrnejo v studio, kjer je potekal pouk. Vsak je moral najti svojo pot, svoj način, uriti spomin, sestavljati koščke poti, ki je udeležence pripeljala na dani naslov. Soočenje z lastnim labirintom, ki ga v svoji glavi sestavlja vsak posameznik, je bila dobra vaja za soočenje s strahovi, nelagodjem, zakrčenostjo in iskanjem rešitev.

V teoretičnem delu je bila predstavljena Maslowa hierarhija človeških potreb: fiziološke potrebe (zrak, voda, hrana, prebivališče, spanje, oblačila, reprodukcija), varnostne potrebe (osebna varnost, zaposlitev, zdravstvena varnost …), ljubezen in pripadnost (prijateljstvo, družina, vezi …), spoštovanje (status, moč, svoboda …) ter samouresničenje (postati največ, kar je mogoče). Samocenzura je najbolj transcendenten del piramide, zato je bilo potrebno v praktičnem delu  ustvariti potovanje pisane piramide z vidiki, ki bi jih kot popotniki radi spodbujali. Teorijo preizkusiti s prakso – to je nujno potrebno storiti, če želimo, da učenci in mi spoznamo sebe.

Cilj izobraževanja o globalnem državljanstvu je v opolnomočenju učencev vseh starosti, da prevzamejo aktivne vloge, tako lokalno kot globalno, pri gradnji bolj miroljubnih, strpnih in vključujočih in varnejših družb.

Pri raziskovanju kraja je potrebno objeti  moči, s katerimi razpolagami in negotovost, ki je tudi prisotna. Podzavestno želimo imeti vse pod nadzorom in vedeti, kako stvari tečejo. Toda ustvarjalnost nas uči, da ne moremo vsega vedeti, da se moramo prepustiti procesu.

Psihogeografija, ki je zaokrožila celotno izobraževanje, spodbuja popotnika, da v deželi ali kraju, ki jo/ga obišče ali po njej potuje, spozna domačine, se poskuša naučiti jezik, ki ga govorijo, se prepusti kraju in času in je prisoten tukaj in zdaj.

Zaključek je minil v duhu razmišljanja avtorja knjige Misli kot Leonardo da Vinci, iskrivega in karizmatičnega govornika ter vodja na področjih kreativnega razmišljanja, g. Michaela J. Gelba, ki pravi: bodi radoveden, razmišljaj neodvisno, izboljšaj svoje čute, vadi tišino, ki je ključ do sebe, preuči mojstre, okusi hrano ter objemi kaos in negotovost.

V duhu te popotnice bo potekalo delo v šolski knjižnici, pri knjižničarskem krožku ter bralnem klubu, saj je tu dosežen pogoj maloštevilne skupine (do 15 učencev), kar omogoča opisan način dela.

Marta Grkman Repolusk

22. marec – svetovni dan voda

V sredo, 22. 3. 2023, bomo obeležili svetovni dan voda. Kot Ekošola smo (in še bomo) v sklopu projekta Voda – naše bogastvo učencem približali pomen vode in problematiko pomanjkanja pitne vode.

Petošolci so v času podaljšanega bivanja izdelali plakate s slikovnimi prikazi o razporeditvi vode in kopnega na Zemljinem površju, razmerju med slano in sladko vodo na Zemlji, ukrepih za varčevanje z vodo, načinih varovanja vode in kroženju vode v naravi. O predelanih vsebinah so v šolskem ekokotičku ozaveščali mlajše učence. Bili so tudi vodni detektivi, ki so raziskovali, koliko pip je na šoli, v kakšnem stanju so ter kolikšna je porabo vode v šoli in doma.

Šestošolci in sedmošolci so svoje znanje o vodnem krogu prikazali na najrazličnejše načine (v obliki shem, miselnih vzorcev ipd). Pri pouku naravoslovja so nekaj ur že namenili ozaveščanju vpliva človeka na vodne ekosisteme. Sedmošolci so v manjših skupinah raziskovali onesnaženost različnih vodnih virov in njene posledice ter ugotovitve predstavili razredu.

V okviru projekta trenutno poteka aktivnost “Posvojitev” vodnega telesa v bližini, pri kateri sedmošolke opazujejo in preučujejo bližnji vodni vir ter živi svet v vodi in njeni okolici, v načrtu pa je še izvedba fotografskega natečaja na temo vode.

S klikom na sliko si lahko pogledate utrinke nekaterih dejavnosti.

Vodji projekta:

Tjaša Bergant in Sebina Duraković

 

 

Ekskurzija za učence 6. razreda

LUKA KOPER – KRAJINSKI PARK STRUNJAN – PIRAN

V torek, 21. 3. 2023, si bomo ogledali Krajinski park Strunjan, se z avtobusom zapeljali po Luki Koper in se z vodičko sprehodili po Piranu. Na vseh lokacijah, kjer se bomo ustavili, bo potekalo terensko delo.

Zbor je ob 6.45 na parkirišču ob športni dvorani OŠ Frana Albrehta. Odhod bo ob 7.00. Zamudnikov ne bomo čakali. Predviden povratek v Kamnik je okoli 18. ure.

Dežurni učenci gredo v šolo po malico (vhod v jedilnico z dvorišča pri kolesarnici). Zaradi pomanjkanja časa ne moremo organizirati kosila (šolsko kosilo je za ta dan odjavljeno), zato imejte s seboj še svojo malico. Imejte tudi dovolj vode. Oblečeni bodite vremenu primerno. S seboj imejte še pisalo in tršo mapo, saj boste na poti reševali terenski list.

Uporaba mobilnih telefonov je določena s pravili hišnega reda.

Vse stroške ekskurzije boste poravnali s plačilom položnice.

Na ekskurziji se lepo obnašamo, spoštujemo naravo in tujo lastnino, med vodstvom poslušamo in ne klepetamo.

Želiva vam prijeten dan in pričakujeva, da boste z zanimanjem spremljali pot.

Sebina Duraković in Sebastjan Zupin

Šola v naravi – 3. dan

Zadnji dan šole v naravi smo izvedli različne športne dejavnosti in raziskovali okoliški gozd. Pred kosilom smo spakirali kovčke in se pripravili za odhod domov. Po slastnem obroku smo se poslovili od CŠOD Čebelica in krenili na pot.
2. B in 2. C

Šola v naravi 2. dan

Drugi dan je zelo hitro minil, saj smo doživeli veliko zanimivega. Po zajtrku smo se preizkusili v plezanju, nato pa smo se odpravili na učno uro v gozd. Časa je bilo dovolj tudi za igro pred domom. Popoldne smo zlagali lesene kocke in s pomočjo zemljevidov iskali skrite predmete. Konec dneva smo si popestrili z nastopi in plesno zabavo. Zvečer smo polni vtisov brez težav zaspali.
2. B in 2. C

KULTURNI DAN 6. IN 7. RAZRED – ponedeljek, 20. 3. 2023

V ponedeljek, 20. 3. 2023, boste imeli učenci 6. in 7. razreda kulturni dan. Spoznali boste Plečnika in si v Domu kulture Kamnik ogledali baletni koncert. Zberemo se ob 8.20 v naslednjih učilnicah:
6. a v učilnici 14,
6. b v učilnici 10,
6. c v učilnici 17,
7. a v učilnici 23,
7. b v učilnici 26,
7. c v učilnici 27,
7. č v učilnici 18.
Kulturni dan se bo zaključil ob 12.40. S seboj prinesite peresnico.

Stopinje v snegu

Zadnje zimske dni smo namenili raziskovanju živalskih sledi v snegu. S pomočjo kartic smo spoznavali različne gozdne živali in njihove stopinje. V skupinah smo ustvarili svoj gozd in izbrali živali, ki so se sprehodile po gozdu sprehodile.
Učenci Čarobnega gozda

Šola v naravi 2. razred: 1. dan

Prvi dan šole v naravi je za nami. V Domu Čebelica so nas lepo sprejeli in namestili smo se v sobe. Že prvi dan je bil poln zanimivih aktivnosti. Odpravili smo se na poučni pohod, hodili po vrvi za ravnotežje, igrali namizni tenis in nogomet ter se po poligonu vozili s skiroji. Dolg dan smo zaključili z večernim sprehodom s svetilkami.
2. B in 2. C
Dostopnost